A multi-channel objective model for the Full-Reference assessment of color pictures

Touradj Ebrahimi, Francesca De Simone, Michael Ansorge
2008
Article de conférence

Résumé

This paper presents a new approach for the design of a full reference objective quality metric for the assessment of color pictures. Our goal is to build a multi-channel metric based on the perceptual weighting of single-channel metrics. A psycho-visual experiment is thus designed in order to determine the values of the weighting factors. This metric is expected to provide a new useful tool for the quality assessment of compressed pictures in the framework of codec performance evaluation.

Source officielle

https://infoscience.epfl.ch/record/125934?ln=fr

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Évaluation formative

Les concepts d’évaluation formative et sommative ont été apportés par Michael Scriven en 1967, dans le contexte de l’évaluation de programmes éducatifs (curriculum evaluation). Pour Scriven, une évaluation formative devait permettre à un établissement scolaire d’estimer la capacité de ses programmes scolaires à atteindre leurs objectifs, de façon à guider les choix de l’école pour les améliorer progressivement, au contraire d’une évaluation sommative qui cherche à poser un jugement final sur les programmes : « marchent-ils » ou pas ? Et en conséquence, faut-il les maintenir, les étendre ou les abandonner ? Benjamin Bloom reprend dans les années suivantes cette distinction pour l’appliquer au processus d’apprentissage, notamment dans son ouvrage Handbook on formative and summative evaluation of student learning.

Educational assessment

Educational assessment or educational evaluation is the systematic process of documenting and using empirical data on the knowledge, skill, attitudes, aptitude and beliefs to refine programs and improve student learning. Assessment data can be obtained from directly examining student work to assess the achievement of learning outcomes or can be based on data from which one can make inferences about learning. Assessment is often used interchangeably with test, but not limited to tests.

Évaluation sommative

Les concepts d’évaluation sommative et formative ont été apportés par Michael Scriven en 1967. Selon Scriven, une évaluation formative devait permettre à un établissement scolaire d’estimer la capacité de ses programmes scolaires à atteindre leurs objectifs, de façon à guider les choix de l’école pour les améliorer progressivement, au contraire d’une évaluation sommative qui cherche à poser un jugement final sur les programmes : « marchent-ils » ou pas ? Et en conséquence, faut-il les maintenir, les étendre ou les abandonner ? Pour Scriven, toutes les techniques d’évaluation peuvent être sommatives, mais seules certaines sont formatives.

A multi-channel objective model for the Full-Reference assessment of color pictures

Assessment of the hydromorphological effectiveness of sediment augmentation measures downstream of dams

On the assessment of high-quality images: advances on the JPEG AIC-3 activity

Towards JPEG AIC part 3: visual quality assessment of high to visually lossless image coding

On the assessment of high-quality images: advances on the JPEG AIC-3 activity

Assessment of the hydromorphological effectiveness of sediment augmentation measures downstream of dams

Towards JPEG AIC part 3: visual quality assessment of high to visually lossless image coding