Discours de la méthode

Résumé

Le Discours de la méthode (sous-titré : Pour bien conduire sa raison, et chercher la vérité dans les sciences) est un texte philosophique publié anonymement par René Descartes à Leyde le . Il devait originellement servir d'introduction générale aux traités scientifiques écrits par l'auteur (La Dioptrique, Les Météores et La Géométrie). Il s'agissait pour Descartes Toutefois, la célébrité du texte est devenue telle qu’il est désormais souvent publié seul, comme un essai indépendant. Il est reconnu comme l'une des œuvres fondatrices de la philosophie occidentale. Présentation générale Contexte de la publication Le Discours de la méthode a été écrit par Descartes quelques années après le procès de Galilée (), qui avait été condamné par l’Église à cause de son ouvrage Dialogue sur les deux grands systèmes du monde. Descartes avait écrit en 1632-1633 un Traité du monde et de la lumière dans lequel il défendait la thèse de l’héliocentrisme. Il préfère ne pas pu

Source officielle

https://fr.wikipedia.org/wiki/Discours_de_la_m%C3%A9thode

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Une usine à gaz à Lausanne : discours sur l'introduction et le développement d'une nouvelle technologie d'éclairage (1838-1846)

Nicolas Berner

2007

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Élastodynamique linéaire pour problème géophysique et dispersion numérique

Julie Marthe Favre

Dans ce travail, on cherche à utiliser des méthodes capables de simuler la propagation des ondes élastiques en deux dimensions. Pour cela, nous avons utilisé les équations élastodynamiques linéaires et nous y avons appliqué des méthodes numériques. Ici, la méthode des éléments finis de Galerkin a été utilisée pour la semi-discrétisation en espace, et la discrétisation en temps a, quant à elle, été faite à l’aide des méthodes d’Euler rétrograde, Leapfrog et Runge Kutta 4. Les objectifs de ce travail consistaient tout d’abord à comparer ces méthodes en termes de convergence et de stabilité, puis d’appliquer la plus adaptée à la simulation des ondes. Cette comparaison a montré que la méthode de Runge Kutta 4 avait une condition de stabilité moins forte que celle de la méthode Leapfrog, et nous a finalement mené à choisir une méthode inconditionnellement stable, la méthode d’Euler rétrograde, pour simuler un scénario réel de propagation d’ondes sismiques en utilisant des conditions aux limites non-réfléchissantes. Les résultats concernant cette simulation semblent satisfaisants et pertinents, notamment du point de vue des conditions aux limites utilisées, qui sont apparues comme étant tout à fait appropriées. Enfin, le dernier objectif de ce travail était de procéder à une analyse de la dispersion numérique, qui nous a montré l’importance d’un haut degré polynômiale pour obtenir de bons résulats ainsi que l’influence de certains paramètres sur les erreurs obtenues.

2015

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Le taux d’échecs élevé en 1 ère année de l’enseignement supérieur est un sujet préoccupant et récurent pour les institutions ainsi que régulièrement abordé dans les congrès. L’EPFL - École polytechnique fédérale de Lausanne – a expérimenté avec succès une nouvelle façon de faire pour favoriser la réussite des étudiants. La direction a chargé le CRAFT – centre de recherche et d’appui pour la formation et ses technologies, de développer le tutorat des exercices (TD) en petits groupes de huit étudiants encadrés par un tuteur pour tous les enseignements d’Analyse et de Physique générale. La méthode s’appuie sur les vertus du « peer teaching », du « peer learning » et de la résolution de problème en groupe. Ce tutorat a pour but de renforcer les acquis et la méthodologie des étudiants et de favoriser leur intégration sociale, de plus il valorise l’enseignement de 1 ère année en lui allouant plus de ressources. La méthode a été testée et mise au point ces quatre dernières années et est cours de généralisation. Un ABC du tutorat a été rédigé facilitant la standardisation et la mise en œuvre. Des briefings et suivis des tuteurs sont faits par les conseillers pédagogiques du CRAFT avec les enseignants. Des évaluations du tutorat ont été faites auprès des étudiants, des tuteurs et des enseignants concernés ainsi qu’au travers d’une vaste enquête générale de satisfaction de tous les étudiants EPFL. Les résultats sont globalement très positifs. Le bilan après quatre ans permet d’attester le bien fondé et l’utilité de ce tutorat et met en évidence également les ressources qu’il implique et les changements et les résistances qui l’accompagnent.

2012

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