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Usability assessment of building performance simulation tools: a pilot study

Résumé

Due to climate change, the built environment is facing increasingly strict environmental targets. Thus, architects are challenged to design evermore high-performing buildings, a task for which they can no longer depend solely on their experience and intuition. Building performance simulation (BPS) tools have become central in this context to support the design process. Yet, several studies show that such tools are still not widespread among practitioners at early design stages. Despite significant efforts made to deliver more “architect-friendly” tools, a gap remains between the expected use and the reality, highlighting the need to adapt the design-approach when developing such tools. A usercentred design approach seems promising for increasing the usability and acceptance of BPS tools, and should be fine-tuned through multiple iterations between BPS developers and potential users via usability assessments. However, as usability assessment has its origins in the domain of human-machine interaction, no methodology has been proposed yet specifically for BPS tools. This paper is the result of a first interdisciplinary pilot study, describing and evaluating a usability assessment method for a new BPS tool that supports the low carbon building design process. Usability, the reliability of the tool and its usefulness are amongst the dimensions that have been assessed with a selected population of future users. Moreover, recommendations and guidelines for the reproducibility of the test are provided. The study shows that both, the quantitative and qualitative results gathered through a usability assessment are insightful to develop a BPS tool that is efficient, satisfactory, pleasant to use and widely adopted by designers.

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Concepts associés (32)
Design
vignette|Chaise de Charles Rennie Mackintosh, 1897. Le design, le stylisme ou la stylique est une activité de création souvent à vocation industrielle ou commerciale, pouvant s’orienter vers les milieux sociaux, politiques, scientifiques et environnementaux. Le but premier du design est d’inventer, d’améliorer ou de faciliter l’usage ou le processus d’un élément ayant à interagir avec un produit ou un service matériel ou virtuel.
Évaluation formative
Les concepts d’évaluation formative et sommative ont été apportés par Michael Scriven en 1967, dans le contexte de l’évaluation de programmes éducatifs (curriculum evaluation). Pour Scriven, une évaluation formative devait permettre à un établissement scolaire d’estimer la capacité de ses programmes scolaires à atteindre leurs objectifs, de façon à guider les choix de l’école pour les améliorer progressivement, au contraire d’une évaluation sommative qui cherche à poser un jugement final sur les programmes : « marchent-ils » ou pas ? Et en conséquence, faut-il les maintenir, les étendre ou les abandonner ? Benjamin Bloom reprend dans les années suivantes cette distinction pour l’appliquer au processus d’apprentissage, notamment dans son ouvrage Handbook on formative and summative evaluation of student learning.
Évaluation sommative
Les concepts d’évaluation sommative et formative ont été apportés par Michael Scriven en 1967. Selon Scriven, une évaluation formative devait permettre à un établissement scolaire d’estimer la capacité de ses programmes scolaires à atteindre leurs objectifs, de façon à guider les choix de l’école pour les améliorer progressivement, au contraire d’une évaluation sommative qui cherche à poser un jugement final sur les programmes : « marchent-ils » ou pas ? Et en conséquence, faut-il les maintenir, les étendre ou les abandonner ? Pour Scriven, toutes les techniques d’évaluation peuvent être sommatives, mais seules certaines sont formatives.
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This article presents assessment methods for the hydromorphological effectiveness of sediment augmentation measures downstream of dams. First, we describe different ways of quantifying hydromorphological effectiveness based on typical objectives of sedimen ...
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Conversion electromécanique I
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