Le National Center for Science Education (NCSE) est un organisme sans but lucratif affilié à l'Association américaine pour l'avancement des sciences et basé à Oakland (Californie). Fondé en 1981, sa mission est d'éduquer la presse et le public sur les aspects scientifiques et éducationnels controversés liés à l'enseignement de l'évolution et des changements climatiques et de fournir de l'information et des ressources aux écoles, parents et autres citoyens intervenants sur ces sujets dans l'enseignement public.
L'organisme affirme avoir comprenant des scientifiques, des enseignants, des membres de l'Église et des citoyens aux affiliations politiques et religieuses diverses. Le centre s'oppose à l'enseignement du point de vue religieux dans les classes de science des écoles publiques américaines, notamment à l'aide d'initiatives telles . Elle est considérée comme la principale organisation anti-créationniste américaine.
Barbara Forrest —
Martha J. Heil
Michael McIlwrath — Uff. Legale Nuove Pignone
Andrew J. Petto, université du Wisconsin à Milwaukee
Lorne Trottier — cofondateur de Matrox
Benjamin D. Santer — Laboratoire national de Lawrence Livermore
Président : , université Chapman
Vice-président/trésorier : Bernard Winograd
Secrétaire : Robert M. West — Informal Learning Experiences, Inc.
université de Californie à San Francisco
Francisco J. Ayala — Université de Californie à Irvine
—
Stephen G. Brush, université du Maryland
— Université du Wisconsin à Madison
— Smithsonian Institution
Joel Cracraft — American Museum of Natural History
— Université d'État de l'Oregon
James E. Darnell, Jr. — Université Rockefeller
Richard E. Dickerson — Université de Californie à Los Angeles
Robert H. Dott, Jr. — Université du Wisconsin à Madison
† — Chesapeake Institute de l'université Johns-Hopkins
Niles Eldredge — American Museum of Natural History
Milton Fingerman — Université Tulane
— University of Michigan
Alfred G. Gilman — University of Texas Southwestern Medical School
Laurie Godfrey — University of Massachusetts
Stephen Jay Gould†, université Harvard
James Hansen - Goddard Institute for Space Studies (ret.
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S'insère dans l'état d'esprit des individus qui adoptent des croyances irrationnelles, comme les créationnistes aux États-Unis, sur la base d'un rejet de la science et du bon sens.
La stratégie du coin (), est un plan d'action sociale rédigé en 1998 par Phillip E. Johnson avec le soutien du Discovery Institute aux États-Unis avec pour but de promouvoir des thèses créationnistes (anti-darwiniennes et anti-évolutionnistes comme la pétition A Scientific Dissent from Darwinism) et de remplacer la science par des thèses plus en adéquation avec une approche fondamentaliste du christianisme. Le but principal de ce document était , et au bout de cinq ans de .
The "teach the controversy" campaign of the Discovery Institute seeks to promote the pseudoscientific principle of intelligent design (a variant of traditional creationism) as part of its attempts to discredit the teaching of evolution in United States public high school science courses. Scientific organizations (including the American Association for the Advancement of Science) point out that the institute claims that there is a scientific controversy where in fact none exists.
En tant que théorie scientifique, la théorie darwinienne de l'évolution des espèces par sélection naturelle fait l'objet de diverses critiques. L'idée d'évolution biologique est souvent rejetée car elle s'oppose à une vision spirituelle de l'homme, en le présentant comme le simple résultat du hasard, obéissant uniquement à des lois mécaniques et matérielles, et non le résultat d'un dessein où l'homme pourrait trouver du sens, en particulier par des croyants qui refusent l'idée d'évolution par fidélité à certains textes sacrés comme la Torah, la Bible ou le Coran.
Understanding how evolutionary changes happen requires connecting genotype and phenotype level concepts. This study uses a form of concept map, called Knowledge Integration Map (KIM), as a learning and assessment tool to support and assess connecting conce ...
Concept map activities often lack a subsequent revision step that facilitates knowledge integration. This study compares two collaborative critique activities using a Knowledge Integration Map (KIM), a form of concept map. Four classes of high school biolo ...
Many students leave school with a fragmented understanding of biology that does not allow them to connect their ideas to their everyday lives (Wandersee, 1989; Mintzes, Wandersee, & Novak, 1998; Mintzes, Wandersee, & Novak, 2000a). Understanding evolution ...