Enseignement spécialisé

L’enseignement spécialisé est une méthode d'enseignement destinée aux personnes ayant des besoins spéciaux dans le but de leur fournir un enseignement adapté à leurs besoins et différences propres. Idéalement, ceci suppose un programme établi individuellement et des méthodes d'apprentissage sur mesures, des équipements et matériels adaptés, des programmes adaptés et d'autres éléments permettant aux apprenants d'atteindre un haut degré d'autosuffisance. Ce type de besoin s'adresse notamment aux personnes atteintes de trouble des apprentissages, des difficultés de communication, des troubles émotionnels et comportementaux, des handicaps physiques et intellectuels, et des troubles du développement. Les étudiants ayant ce type de besoins spéciaux ont la possibilité de bénéficier de services additionnels dont une approche différente de l'apprentissage, l'usage des technologies, des zones d'apprentissage adaptées, ou de ressources différentes. Approches nationales L'enseigneme

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ENG-633: Supervising Students in Projects

The combination of practical and reflective activities in this course provide participants with evidence-informed teaching skills for supervising and evaluating students working on projects.

ENG-637: Coordinator Supervising Students in Interdisciplinary Projects (projects approved by the MAKE committee)

This applied course engages teaching assistants in coordinating interdisciplinary projects. This role of coordinating an industry like project will on one hand, inherently develop leadership and transversal skills for the participants, and on the other hand, broaden their teaching portfolio.

Iterative Design and Evaluation of a Tangible Robot-Assisted Handwriting Activity for Special Education

Thibault Lucien Christian Asselborn, Wafa Monia Benkaouar Johal, Barbara Bruno, Pierre Dillenbourg, Arzu Güneysu Özgür, Ayberk Özgür, Elmira Yadollahi

In this article we investigate the role of interactive haptic-enabled tangible robots in supporting the learning of cursive letter writing for children with attention and visuomotor coordination issues. We focus on the two principal aspects of handwriting that are linked to these issues: Visual perception and visuomotor coordination. These aspects, respectively, enhance two features of letter representation in the learner's mind in particular, namely the shape (grapheme) and the dynamics (ductus) of the letter, which constitute the central learning goals in our activity. Building upon an initial design tested with 17 healthy children in a preliminary school, we iteratively ported the activity to an occupational therapy context in 2 different therapy centers, in the context of 3 different summer school camps involving a total of 12 children having writing difficulties. The various iterations allowed us to uncover insights about the design of robot-enhanced writing activities for special education, specifically highlighting the importance of ease of modification of the duration of an activity as well as of adaptable frequency, content, flow and game-play and of providing a range of evaluation test alternatives. Results show that the use of robot-assisted handwriting activities could have a positive impact on the learning of the representation of letters in the context of occupational therapy (V = 1, 449, p < 0.001, r = 0.42). Results also highlight how the design changes made across the iterations affected the outcomes of the handwriting sessions, such as the evaluation of the performances, monitoring of the performances, and the connectedness of the handwriting.

2020

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Low-Resolution Ambient Awareness Tools for Educational Support

Khaled Bachour, Pierre Dillenbourg, Frédéric Kaplan, Hamed Seiied Alavi

We examine an approach in technology-enhanced learning that avoids deviation from existing pedagogical practices as these are often reluctant to change. This is accomplished by designing technology to augment learning activities that are already in common practice. We implemented two ambient awareness tools, Lantern and Reflect, in line with this approach. The former is tailored for recitation sections and improves student productivity while the latter promotes participation balance in face-to-face collaboration. Both devices allow very limited interaction and provide low-resolution feedback, keeping the actual learning tasks at the center of the student's focus. We show that the approach we examine coupled with this simple design makes these tools effective and easy to adopt.

2010

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Handicap mental

Le handicap mental (parfois appelé retard mental dans le langage courant) est un trouble généralisé perçu avant l'âge adulte, caractérisé par un déficit et un dysfonctionnement cognitif dans au moin

Trouble du spectre de l'autisme

Un trouble du spectre de l'autisme (anciennement trouble du spectre autistique) ou TSA (en autism spectrum disorder ou ASD) est un diagnostic de l'autisme depuis 2013, dans la du Manuel diagnostiq

Éducation

vignette|270px|Moyen mnémotechnique mis à disposition des enfants visitant le Field Museum de Chicago leur permettant d'apprendre les pays formant l'Asie et leurs contours géographiques. L’éducation